2 ANO - PROVA DE PORTUGUÊS - RECUPERAÇÃO FINAL COM GABARITO
QUESTÃO 01
Infelizmente é verdade: explosões não fazem barulho algum no espaço. Não me lembro de um só filme que tenha retratado isso direito. (Pode ser que existam alguns, mas se existirem não fizeram muito sucesso.) Sempre vemos explosões gigantescas, estrondos fantásticos. Para existir ruído é necessário um meio material que transporte as perturbações que chamamos de ondas sonoras. Na ausência de atmosfera, ou água, ou outro meio, as perturbações não têm onde se propagar. Para um produtor de cinema, a questão não passa pela ciência. Pelo menos não como prioridade. Seu interesse é tornar o filme emocionante, e explosões têm justamente este papel: roubar o som de uma grande espaçonave explodindo torna a cena bem sem graça.
Recentemente, o debate sobre as liberdades científicas tomadas pelo cinema tem aquecido. O filme "O Dia Depois de Amanhã" e seu cenário de uma Idade do Gelo ocorrendo em uma semana em vez de décadas ou, melhor ainda, centenas de anos, levantaram as sobrancelhas de cientistas mais rígidos, que vêem as distorções com desdém, e esbugalharam os olhos dos espectadores que pouco ligam se a ciência está certa ou errada. Afinal, cinema é diversão.
Tudo começou em 1902, quando o francês Georges Méliès dirigiu o curta "Uma Viagem à Lua". No filme, seis aventureiros chegam até a Lua em uma cápsula disparada por um canhão. Após sua chegada, os tripulantes são raptados por habitantes lunares com intenções nada amistosas. Os heróis escapam, empurram a espaçonave da beira da Lua de modo que ela caia sobre a Terra, bem sobre o oceano Atlântico. Tudo no filme está errado, claro. A aceleração de um tiro de canhão potente o suficiente para levar pessoas até a Lua as mataria quase que imediatamente. Cair da Lua é impossível. Desconto a questão dos habitantes lunares, pois na época isso não era sabido. Esse filme, o primeiro de uma nobre linhagem indo até "O Dia Depois de Amanhã", exagera, inventa ciência para criar um enredo emocionante. A questão então é o que devem fazer os cientistas a respeito, se é que devem fazer algo. Cabe a eles tentar "consertar" a ciência dos filmes, escrevendo cartas e artigos sobre o assunto? Será que faz sentido criticar a indústria cinematográfica pelos erros crassos?
Até recentemente, eu defendia a posição mais rígida, que filmes devem tentar ao máximo ser fiéis à ciência que retratam. Claro, isso sempre é bom. Mas não acredito mais que seja absolutamente necessário. Existe uma diferença crucial entre um filme comercial e um documentário científico. Documentários devem retratar fielmente a ciência, educando e divertindo a população. Filmes não têm um compromisso pedagógico. As pessoas não vão ao cinema para serem educadas, ao menos como via de regra. Claro, filmes históricos ou mesmo aqueles fiéis à ciência têm enorme valor cultural. Outros educam as emoções por meio da ficção. Mas se existirem exageros, eles não devem ser criticados como tal. Fantasmas não existem, mas filmes de terror, sim. Pode-se argumentar que, no caso de filmes que versam sobre temas científicos, as pessoas vão ao cinema esperando uma ciência crível. Isso pode ser verdade, mas elas não deveriam basear suas conclusões no que diz o filme. No mínimo, cinema pode servir como mecanismo de alerta para questões científicas importantes: o aquecimento global, a inteligência artificial, a engenharia genética, as guerras nucleares, os riscos espaciais como cometas ou asteróides. Mas o conteúdo não deve ser levado ao pé da letra. A arte distorce para persuadir. E o cinema, com efeitos especiais espetaculares, distorce com enorme facilidade e poder de persuasão.
O que os cientistas podem fazer, e isso está virando moda nas universidades americanas, é usar filmes para educar seus alunos sobre o que é cientificamente correto e o que é absurdo.
Ou seja, usar o cinema como ferramenta pedagógica. Os alunos certamente prestarão muito mais atenção e será possível educar a população para que, no futuro, um número cada vez maior de pessoas possa discernir o real do imaginário.
A oposição entre “ciência” e “Hollywood”, expressa no título do artigo de Gleiser, corresponde a outra oposição bastante estudada no campo da literatura, que se verifica entre:
A) Acontecimento e opinião
B) Historicismo e atualidade
C) Verdade e verossimilhança
D) Particularização e universalismo
E) Realismo e Naturalismo
QUESTÃO 02
Que estratégia argumentativa leva o personagem do terceiro quadrinho a persuadir sua interlocutora?
A) Prova concreta, ao expor o produto ao consumidor.
B) Consenso, ao sugerir que todo vendedor tem técnica.
C) Raciocínio lógico, ao relacionar uma fruta com um produto eletrônico.
D) Comparação, ao enfatizar que os produtos apresentados anteriormente são inferiores.
E) Indução, ao elaborar o discurso de acordo com os anseios do consumidor.
QUESTÃO 03
Relacione a primeira coluna de acordo com o tempo verbal indicado na segunda coluna. Em seguida assinale a alternativa que apresenta a ordem correta:
1. Antigamente eu conseguia...
2. Hoje eu posso...
3. Se eu falasse...
4. Ele já dissera...
5. Nós venderíamos...
6. Quando eu souber...
7. Amanhã eu partirei...
8. Ontem eu estudei...
( ) Futuro do pretérito do Indicativo
( ) Pretérito perfeito do Indicativo
( ) Pretérito imperfeito do Indicativo
( ) Futuro do presente do Indicativo
( ) Futuro do Subjuntivo
( ) Pretérito mais-que-perfeito do Indicativo
( ) Presente do Indicativo
( ) Pretérito imperfeito do Subjuntivo
A ordem correta é:
A) 5, 8, 1, 7, 6, 4, 2, 3
B) 4, 6, 5, 2, 3, 8, 1, 7
C) 3, 5, 8, 2, 7, 1, 4, 6
D) 7, 4, 6, 5, 8, 2, 3, 1
E) 6, 3, 1, 8, 4, 5, 7, 2
QUESTÃO 04
Observe atentamente os textos a seguir.
Texto 1
Aprendemos a voar como pássaros, a nadar como peixes, mas ainda não aprendemos a singela arte de conviver como irmãos.
Texto 2
Tecendo uma relação de sentido entre os textos, pode-se afirmar que
A) O texto 2 é uma antítese do texto 1.
B) O texto 1 é uma perífrase do texto 2.
C) As ideias dos dois textos são paradoxais.
D) O texto 1 denota ausência de recursos e falta de criatividade.
E) O texto 2 é uma reiteração da ideia veiculada no texto 1 por meio da intertextualidade.
No trecho dado, as orações estão corretamente classificadas em:
A) As duas orações são subordinadas adjetivas restritivas.
B) 'Que sentia' (= oração subordinada adverbial consecutiva) e ‘que recuperou a força' (= oração subordinada adjetiva explicativa).
C) 'Que sentia' (= oração subordinada adjetiva explicativa) e ‘que recuperou a força' (= oração subordinada adverbial causal).
D) 'Que sentia' (= oração subordinada adjetiva restritiva) e ‘que recuperou a força’ (= oração subordinada adverbial consecutiva).
E) ‘Que sentia’ (= oração subordinada adverbial consecutiva) e ‘que recuperou a força’ (= oração subordinada adjetiva restritiva)
QUESTÃO 09
Assinale a alternativa incorreta quanto às normas da pontuação:
A) Usa-se a vírgula no interior da oração para separar elementos que exercem a mesma função sintática.
B) O ponto e vírgula denota em geral uma pausa suspensiva, suficiente para indicar que o período está concluído.
C) As conjunções conclusivas, quando pospostas a um dos termos da oração, podem vir entre vírgulas.
D) Usa-se o ponto e vírgula para separar orações de um período, das quais um dos seus termos já esteja subdividido por vírgula.
E) Usa-se a vírgula para separar as orações subordinadas adverbiais, principalmente quando antepostas à principal.
QUESTÃO 10
Considere as orações abaixo:
I. É necessário amar a Deus sobre todas as coisas.
II. O lago está bastante esverdeado.
III. Mariana, irmã da vovó, chega hoje de São Paulo.
IV. Tu, minha filha, precisas trabalhar!
A classificação sintática das expressões em destaque são, respectivamente:
A) Objeto indireto, adjunto adnominal, vocativo, aposto.
B) Objeto indireto, adjunto adnominal, aposto e vocativo.
C) Objeto indireto, adjunto adverbial, vocativo e aposto.
D) Objeto direto preposicionado, adjunto adverbial, aposto, vocativo.
E) Objeto direto preposicionado, adjunto adverbial, vocativo e aposto.
QUESTÃO 11
A) Cubismo, devido à representação multidimensional dos objetos na tela.
B) Expressionismo, por distorcer a forma para expressar uma sensação.
C) Dadaísmo, pela expressão do irracional e do nonsense.
D) Surrealismo, pois a obra retrata imagens oníricas e do inconsciente.
E) Futurismo, por apresentar uma representação tecnológica do futuro.
QUESTÃO 12
Observe a imagem a seguir:
Ela retrata uma das mais destacadas produções do expressionismo alemão nas primeiras décadas do século XX. Sobre esse movimento artístico, NÃO é correto afirmar que:
A) Ele foi um movimento de vanguarda surgido na primeira década do século XX.
B) Teve como principal influência o movimento operário, tomando como base o cinema soviético de David W. Griffith.
C) Se manifestou basicamente na pintura, na literatura e no teatro.
D) No cinema, suas principais preocupações foram o indivíduo, suas inquietações pessoais e o drama de uma sociedade devastada pela guerra.
E) Suas mais destacadas produções no cinema foram o Gabinete do Dr Caligari, Nosferatu e Metrópolis.
QUESTÃO 13
QUESTÃO 15
O poema apresentado é um exemplo da Poesia Concreta (ou Concretismo), que se desenvolveu no Brasil a partir da década de 1950. A respeito do Concretismo, analise as afirmativas a seguir:
I. A estética do Concretismo se preocupa mais com a disposição das palavras no espaço gráfico do que com regras tradicionais de métrica e rima.
II. Algumas das características do poema concreto é poder explorar a decomposição das palavras e a possibilidade de múltiplas leituras.
III. A poesia concreta veio para atender aos anseios de uma emergente burguesia culta e financeiramente elitizada que não se via mais representada pelas obras da literatura de cordel, que era a tônica estética em todo o país na década de 1950.
IV. Os mais representativos autores do Concretismo brasileiro foram Décio Pignatari, Augusto de Campos e Menotti Del Picchia.
Estão corretas apenas as afirmativas:
A) I e II.
B) II e III.
C) III e IV.
D) IV e I.
E) I, II e IV.
Ciência e Hollywood
Marcelo Gleiser
Infelizmente é verdade: explosões não fazem barulho algum no espaço. Não me lembro de um só filme que tenha retratado isso direito. (Pode ser que existam alguns, mas se existirem não fizeram muito sucesso.) Sempre vemos explosões gigantescas, estrondos fantásticos. Para existir ruído é necessário um meio material que transporte as perturbações que chamamos de ondas sonoras. Na ausência de atmosfera, ou água, ou outro meio, as perturbações não têm onde se propagar. Para um produtor de cinema, a questão não passa pela ciência. Pelo menos não como prioridade. Seu interesse é tornar o filme emocionante, e explosões têm justamente este papel: roubar o som de uma grande espaçonave explodindo torna a cena bem sem graça.
Recentemente, o debate sobre as liberdades científicas tomadas pelo cinema tem aquecido. O filme "O Dia Depois de Amanhã" e seu cenário de uma Idade do Gelo ocorrendo em uma semana em vez de décadas ou, melhor ainda, centenas de anos, levantaram as sobrancelhas de cientistas mais rígidos, que vêem as distorções com desdém, e esbugalharam os olhos dos espectadores que pouco ligam se a ciência está certa ou errada. Afinal, cinema é diversão.
Tudo começou em 1902, quando o francês Georges Méliès dirigiu o curta "Uma Viagem à Lua". No filme, seis aventureiros chegam até a Lua em uma cápsula disparada por um canhão. Após sua chegada, os tripulantes são raptados por habitantes lunares com intenções nada amistosas. Os heróis escapam, empurram a espaçonave da beira da Lua de modo que ela caia sobre a Terra, bem sobre o oceano Atlântico. Tudo no filme está errado, claro. A aceleração de um tiro de canhão potente o suficiente para levar pessoas até a Lua as mataria quase que imediatamente. Cair da Lua é impossível. Desconto a questão dos habitantes lunares, pois na época isso não era sabido. Esse filme, o primeiro de uma nobre linhagem indo até "O Dia Depois de Amanhã", exagera, inventa ciência para criar um enredo emocionante. A questão então é o que devem fazer os cientistas a respeito, se é que devem fazer algo. Cabe a eles tentar "consertar" a ciência dos filmes, escrevendo cartas e artigos sobre o assunto? Será que faz sentido criticar a indústria cinematográfica pelos erros crassos?
Até recentemente, eu defendia a posição mais rígida, que filmes devem tentar ao máximo ser fiéis à ciência que retratam. Claro, isso sempre é bom. Mas não acredito mais que seja absolutamente necessário. Existe uma diferença crucial entre um filme comercial e um documentário científico. Documentários devem retratar fielmente a ciência, educando e divertindo a população. Filmes não têm um compromisso pedagógico. As pessoas não vão ao cinema para serem educadas, ao menos como via de regra. Claro, filmes históricos ou mesmo aqueles fiéis à ciência têm enorme valor cultural. Outros educam as emoções por meio da ficção. Mas se existirem exageros, eles não devem ser criticados como tal. Fantasmas não existem, mas filmes de terror, sim. Pode-se argumentar que, no caso de filmes que versam sobre temas científicos, as pessoas vão ao cinema esperando uma ciência crível. Isso pode ser verdade, mas elas não deveriam basear suas conclusões no que diz o filme. No mínimo, cinema pode servir como mecanismo de alerta para questões científicas importantes: o aquecimento global, a inteligência artificial, a engenharia genética, as guerras nucleares, os riscos espaciais como cometas ou asteróides. Mas o conteúdo não deve ser levado ao pé da letra. A arte distorce para persuadir. E o cinema, com efeitos especiais espetaculares, distorce com enorme facilidade e poder de persuasão.
O que os cientistas podem fazer, e isso está virando moda nas universidades americanas, é usar filmes para educar seus alunos sobre o que é cientificamente correto e o que é absurdo.
Ou seja, usar o cinema como ferramenta pedagógica. Os alunos certamente prestarão muito mais atenção e será possível educar a população para que, no futuro, um número cada vez maior de pessoas possa discernir o real do imaginário.
(Publicado no jornal Folha de São Paulo em 31 de outubro de 2004)
A oposição entre “ciência” e “Hollywood”, expressa no título do artigo de Gleiser, corresponde a outra oposição bastante estudada no campo da literatura, que se verifica entre:
A) Acontecimento e opinião
B) Historicismo e atualidade
C) Verdade e verossimilhança
D) Particularização e universalismo
E) Realismo e Naturalismo
QUESTÃO 02
Que estratégia argumentativa leva o personagem do terceiro quadrinho a persuadir sua interlocutora?
B) Consenso, ao sugerir que todo vendedor tem técnica.
C) Raciocínio lógico, ao relacionar uma fruta com um produto eletrônico.
D) Comparação, ao enfatizar que os produtos apresentados anteriormente são inferiores.
E) Indução, ao elaborar o discurso de acordo com os anseios do consumidor.
QUESTÃO 03
Relacione a primeira coluna de acordo com o tempo verbal indicado na segunda coluna. Em seguida assinale a alternativa que apresenta a ordem correta:
1. Antigamente eu conseguia...
2. Hoje eu posso...
3. Se eu falasse...
4. Ele já dissera...
5. Nós venderíamos...
6. Quando eu souber...
7. Amanhã eu partirei...
8. Ontem eu estudei...
( ) Futuro do pretérito do Indicativo
( ) Pretérito perfeito do Indicativo
( ) Pretérito imperfeito do Indicativo
( ) Futuro do presente do Indicativo
( ) Futuro do Subjuntivo
( ) Pretérito mais-que-perfeito do Indicativo
( ) Presente do Indicativo
( ) Pretérito imperfeito do Subjuntivo
A ordem correta é:
A) 5, 8, 1, 7, 6, 4, 2, 3
B) 4, 6, 5, 2, 3, 8, 1, 7
C) 3, 5, 8, 2, 7, 1, 4, 6
D) 7, 4, 6, 5, 8, 2, 3, 1
E) 6, 3, 1, 8, 4, 5, 7, 2
QUESTÃO 04
Observe atentamente os textos a seguir.
Texto 1
Aprendemos a voar como pássaros, a nadar como peixes, mas ainda não aprendemos a singela arte de conviver como irmãos.
(Martin Luther King Jr), Década de 1960.
Texto 2
Tecendo uma relação de sentido entre os textos, pode-se afirmar que
A) O texto 2 é uma antítese do texto 1.
B) O texto 1 é uma perífrase do texto 2.
C) As ideias dos dois textos são paradoxais.
D) O texto 1 denota ausência de recursos e falta de criatividade.
E) O texto 2 é uma reiteração da ideia veiculada no texto 1 por meio da intertextualidade.
QUESTÃO 05
Assinale a alternativa cuja frase contém as palavras em destaque, corretamente acentuadas:
A) Ele mantém um órfão no sótão onde há três gatos que têm pelo escuro e espera que todos se deem bem.
B) Ele mantêm um orfão no sótão onde há três gatos que tem pelo escuro e espera que todos se deem bem.
C) Ele mantém um órfão no sotão onde ha três gatos que têm pêlo escuro e espera que todos se dêem bem.
D) Ele mantêm um órfão no sotão onde há três gatos que tem pelo escuro e espera que todos se deêm bem.
E) Ele mantêm um orfão no sotão onde ha três gatos que tem pêlo escuro e espera que todos se dêem bem.
QUESTÃO 06
“A Declaração Universal dos Direitos Humanos está completando 70 anos em tempos de desafios crescentes, quando o ódio, a discriminação e a violência permanecem vivos”, disse a diretora-geral da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), Audrey Azoulay.
“Ao final da Segunda Guerra Mundial, a humanidade inteira resolveu promover a dignidade humana em todos os lugares e para sempre. Nesse espírito, as Nações Unidas adotaram a Declaração Universal dos Direitos Humanos como um padrão comum de conquistas para todos os povos e todas as nações”, disse Audrey.
“Centenas de milhões de mulheres e homens são destituídos e privados de condições básicas de subsistência e de oportunidades. Movimentos populacionais forçados geram violações aos direitos em uma escala sem precedentes. A Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável promete não deixar ninguém para trás – e os direitos humanos devem ser o alicerce para todo o progresso.”
Segundo ela, esse processo precisa começar o quanto antes nas carteiras das escolas. Diante disso, a Unesco lidera a educação em direitos humanos para assegurar que todas as meninas e meninos saibam seus direitos e os direitos dos outros.
Disponível em: https:/Inacoesunidas.org. Acesso em: 3 abro 2018 (adaptado).
Defendendo a ideia de que “os direitos humanos devem ser o alicerce para todo o progresso”, a diretora-geral da Unesco aponta, como estratégia para atingir esse fim,
A) inclusão de todos na Agenda 2030.
B) extinção da intolerância entre os indivíduos.
C) discussão desse tema desde a educação básica.
D) conquista de direitos para todos os povos e nações.
E) promoção da dignidade humana em todos os lugares.
QUESTÃO 07
A frase “Os automóveis deslizam; as pessoas entram e saem dos cinemas; os namorados conversam por aqui e por ali; os bares funcionam ativamente, numa fabulosa produção de sanduíches e cachorros-quentes.” É formada por
A) Orações subordinadas reduzidas.
B) Orações coordenadas.
C) Orações subordinadas desenvolvidas.
D) Orações absolutas.
E) Orações coordenadas reduzidas.
QUESTÃO 08
“Durante um minuto a cólera que sentia por se considerar impotente foi tão grande que recuperou a força”.
Assinale a alternativa cuja frase contém as palavras em destaque, corretamente acentuadas:
A) Ele mantém um órfão no sótão onde há três gatos que têm pelo escuro e espera que todos se deem bem.
B) Ele mantêm um orfão no sótão onde há três gatos que tem pelo escuro e espera que todos se deem bem.
C) Ele mantém um órfão no sotão onde ha três gatos que têm pêlo escuro e espera que todos se dêem bem.
D) Ele mantêm um órfão no sotão onde há três gatos que tem pelo escuro e espera que todos se deêm bem.
E) Ele mantêm um orfão no sotão onde ha três gatos que tem pêlo escuro e espera que todos se dêem bem.
QUESTÃO 06
“A Declaração Universal dos Direitos Humanos está completando 70 anos em tempos de desafios crescentes, quando o ódio, a discriminação e a violência permanecem vivos”, disse a diretora-geral da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), Audrey Azoulay.
“Ao final da Segunda Guerra Mundial, a humanidade inteira resolveu promover a dignidade humana em todos os lugares e para sempre. Nesse espírito, as Nações Unidas adotaram a Declaração Universal dos Direitos Humanos como um padrão comum de conquistas para todos os povos e todas as nações”, disse Audrey.
“Centenas de milhões de mulheres e homens são destituídos e privados de condições básicas de subsistência e de oportunidades. Movimentos populacionais forçados geram violações aos direitos em uma escala sem precedentes. A Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável promete não deixar ninguém para trás – e os direitos humanos devem ser o alicerce para todo o progresso.”
Segundo ela, esse processo precisa começar o quanto antes nas carteiras das escolas. Diante disso, a Unesco lidera a educação em direitos humanos para assegurar que todas as meninas e meninos saibam seus direitos e os direitos dos outros.
Disponível em: https:/Inacoesunidas.org. Acesso em: 3 abro 2018 (adaptado).
Defendendo a ideia de que “os direitos humanos devem ser o alicerce para todo o progresso”, a diretora-geral da Unesco aponta, como estratégia para atingir esse fim,
A) inclusão de todos na Agenda 2030.
B) extinção da intolerância entre os indivíduos.
C) discussão desse tema desde a educação básica.
D) conquista de direitos para todos os povos e nações.
E) promoção da dignidade humana em todos os lugares.
QUESTÃO 07
A frase “Os automóveis deslizam; as pessoas entram e saem dos cinemas; os namorados conversam por aqui e por ali; os bares funcionam ativamente, numa fabulosa produção de sanduíches e cachorros-quentes.” É formada por
A) Orações subordinadas reduzidas.
B) Orações coordenadas.
C) Orações subordinadas desenvolvidas.
D) Orações absolutas.
E) Orações coordenadas reduzidas.
QUESTÃO 08
“Durante um minuto a cólera que sentia por se considerar impotente foi tão grande que recuperou a força”.
(Graciliano Ramos)
No trecho dado, as orações estão corretamente classificadas em:
A) As duas orações são subordinadas adjetivas restritivas.
B) 'Que sentia' (= oração subordinada adverbial consecutiva) e ‘que recuperou a força' (= oração subordinada adjetiva explicativa).
C) 'Que sentia' (= oração subordinada adjetiva explicativa) e ‘que recuperou a força' (= oração subordinada adverbial causal).
D) 'Que sentia' (= oração subordinada adjetiva restritiva) e ‘que recuperou a força’ (= oração subordinada adverbial consecutiva).
E) ‘Que sentia’ (= oração subordinada adverbial consecutiva) e ‘que recuperou a força’ (= oração subordinada adjetiva restritiva)
QUESTÃO 09
Assinale a alternativa incorreta quanto às normas da pontuação:
A) Usa-se a vírgula no interior da oração para separar elementos que exercem a mesma função sintática.
B) O ponto e vírgula denota em geral uma pausa suspensiva, suficiente para indicar que o período está concluído.
C) As conjunções conclusivas, quando pospostas a um dos termos da oração, podem vir entre vírgulas.
D) Usa-se o ponto e vírgula para separar orações de um período, das quais um dos seus termos já esteja subdividido por vírgula.
E) Usa-se a vírgula para separar as orações subordinadas adverbiais, principalmente quando antepostas à principal.
QUESTÃO 10
Considere as orações abaixo:
I. É necessário amar a Deus sobre todas as coisas.
II. O lago está bastante esverdeado.
III. Mariana, irmã da vovó, chega hoje de São Paulo.
IV. Tu, minha filha, precisas trabalhar!
A classificação sintática das expressões em destaque são, respectivamente:
A) Objeto indireto, adjunto adnominal, vocativo, aposto.
B) Objeto indireto, adjunto adnominal, aposto e vocativo.
C) Objeto indireto, adjunto adverbial, vocativo e aposto.
D) Objeto direto preposicionado, adjunto adverbial, aposto, vocativo.
E) Objeto direto preposicionado, adjunto adverbial, vocativo e aposto.
QUESTÃO 11
MUNCH, Edvard. O Grito. 1893. 1 óleo sobre tela, têmpera e pastel sobre carvão, color., 83 cm x 66 cm. Galeria Nacional, Oslo, Noruega.
A pintura de Edvard Munch é um exemplo clássico da vanguarda artística europeia denominada A) Cubismo, devido à representação multidimensional dos objetos na tela.
B) Expressionismo, por distorcer a forma para expressar uma sensação.
C) Dadaísmo, pela expressão do irracional e do nonsense.
D) Surrealismo, pois a obra retrata imagens oníricas e do inconsciente.
E) Futurismo, por apresentar uma representação tecnológica do futuro.
QUESTÃO 12
Observe a imagem a seguir:
Ela retrata uma das mais destacadas produções do expressionismo alemão nas primeiras décadas do século XX. Sobre esse movimento artístico, NÃO é correto afirmar que:
A) Ele foi um movimento de vanguarda surgido na primeira década do século XX.
B) Teve como principal influência o movimento operário, tomando como base o cinema soviético de David W. Griffith.
C) Se manifestou basicamente na pintura, na literatura e no teatro.
D) No cinema, suas principais preocupações foram o indivíduo, suas inquietações pessoais e o drama de uma sociedade devastada pela guerra.
E) Suas mais destacadas produções no cinema foram o Gabinete do Dr Caligari, Nosferatu e Metrópolis.
QUESTÃO 13
Modernismo - Fase Heroica
Nascida da Semana de Arte Moderna de 22 e de seus antecedentes estéticos e ideológicos, a primeira geração de escritores modernistas corresponde fundamentalmente ao grupo protagonista desses eventos. Foi meta privilegiada sua a elaboração e execução de um projeto estético de arte brasileira, com “brasilidade”. […] NASCIMENTO, Anderson Ulisses S. Modernismo - Fase heroica. G1 Educação. Disponível em: .Acesso em: 10 maio 2019.
Sobre a característica citada como “brasilidade”, pode-se afirmar que:
A) Era a tentativa de quebra com as tendências literárias e artísticas, principalmente europeias.
B) Os autores queriam que fosse mantido os aspectos tradicionais parnasianos da literatura brasileira.
C) Era o desejo de se alinhar aos autores românticos brasileiros, como José de Alencar.
D) Era a tentativa de buscar uma linguagem harmônica, equilibrada, acadêmica e erudita.
E) Era o desejo de afastamento da literatura brasileira das questões sociais da época.
QUESTÃO 14
Na década de 1930,
A) O Modernismo viu esgotados os seus ideais, com a retomada de uma prosa e de uma poesia de caráter conservador.
B) A poesia se renovou significativamente, graças a poetas como Carlos Drummond de Andrade e Murilo Mendes.
C) Não houve surgimento de grandes romancistas, o que só viria a ocorrer na década seguinte.
D) Predominou, ainda, o ideário modernista dos primeiros momentos, sendo central a figura de Graça Aranha.
E) A poesia abandonou de vez o emprego do verso, substituindo-o pela composição de palavras soltas no espaço da página.
A) Era a tentativa de quebra com as tendências literárias e artísticas, principalmente europeias.
B) Os autores queriam que fosse mantido os aspectos tradicionais parnasianos da literatura brasileira.
C) Era o desejo de se alinhar aos autores românticos brasileiros, como José de Alencar.
D) Era a tentativa de buscar uma linguagem harmônica, equilibrada, acadêmica e erudita.
E) Era o desejo de afastamento da literatura brasileira das questões sociais da época.
QUESTÃO 14
Na década de 1930,
A) O Modernismo viu esgotados os seus ideais, com a retomada de uma prosa e de uma poesia de caráter conservador.
B) A poesia se renovou significativamente, graças a poetas como Carlos Drummond de Andrade e Murilo Mendes.
C) Não houve surgimento de grandes romancistas, o que só viria a ocorrer na década seguinte.
D) Predominou, ainda, o ideário modernista dos primeiros momentos, sendo central a figura de Graça Aranha.
E) A poesia abandonou de vez o emprego do verso, substituindo-o pela composição de palavras soltas no espaço da página.
QUESTÃO 15
"Poema “Luxo” (1965), de Augusto de Campos, do livro Viva vaia (1979).
O poema apresentado é um exemplo da Poesia Concreta (ou Concretismo), que se desenvolveu no Brasil a partir da década de 1950. A respeito do Concretismo, analise as afirmativas a seguir:
I. A estética do Concretismo se preocupa mais com a disposição das palavras no espaço gráfico do que com regras tradicionais de métrica e rima.
II. Algumas das características do poema concreto é poder explorar a decomposição das palavras e a possibilidade de múltiplas leituras.
III. A poesia concreta veio para atender aos anseios de uma emergente burguesia culta e financeiramente elitizada que não se via mais representada pelas obras da literatura de cordel, que era a tônica estética em todo o país na década de 1950.
IV. Os mais representativos autores do Concretismo brasileiro foram Décio Pignatari, Augusto de Campos e Menotti Del Picchia.
Estão corretas apenas as afirmativas:
A) I e II.
B) II e III.
C) III e IV.
D) IV e I.
E) I, II e IV.
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